Teyxos_1

Πιστεύω ότι μου αξίζει κι εμένα να είμαι ευτυχισμένη : η περίπτωση του αναστοχασμού μιας ενήλικης εκπαιδευομένης αναφορικά με την εμπειρία της φοίτησής της σε Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας

Part of : Εκπαίδευση ενηλίκων ; Vol.30, 2013, pages 8-15
Issue:
Vol.30, 2013
Pages:
8-15
Parallel Title:
I believe that I deserve happiness too : a case study of the self-reflection of an adult learner on her experience from attending a School of Second Chance
Section Title:
Άρθρα - Μελέτες - Έρευνες
Author:
Abstract:
Αντικείμενο του παρόντος άρθρου αποτελεί ο αναστοχασμός μιας αποφοίτου από το Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ) της Σάμου σχετικά με την εμπειρία της φοίτησής της. Σκοπός της εργασίας είναι η σύνδεση της βιογραφίας του υποκειμένου με τη νοηματοδότηση της ύπαρξης και της δράσης του, πριν και μετά από τη φοίτηση στο ΣΔΕ. Το θέμα προσεγγίστηκε μεθοδολογικά με τη βιογραφική μέθοδο και το πραγματολογικό υλικό αναλύθηκε με την ολιστική ανάλυση του περιεχομένου αφήγησης. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν την αίσθηση της χειραφέτησης και της διαφορετικής αντίληψης που απέκτησε το υποκείμενο τόσο για τον εαυτό του όσο και για τον κόσμο που το περιβάλλει. Από όσα φαίνονται από το πραγματολογικό υλικό, η ανάγκη αυτοεπιβεβαίωσης της αφηγήτριας υπήρξε καθοριστική στο μετασχηματισμό της οπτικής της. Ταυτόχρονα, αναδείχθηκε η άμεση σχέση των εμπειριών της ζωής της με την ανάληψη ατομικής ή και συλλογικής δράσης.
Subject:
Subject (LC):
Notes:
Περιέχει βιβλιογραφία
References (1):
  1. Ανάγνου, Β., & Βεργίδης, Δ. (2008). «Τα Σχολεία ΔεύτερηςΕυκαιρίας: το θεσμικό πλαίσιο και η συμβολή τωνδιευθυντών», στο Εκπαίδευση Ενηλίκων, 13, 11-18.Βεκρής, Λ., & Χοντολίδου, Ε. (επιμ.) (2003). Πρόλογος τωνεπιμελητών της έκδοσης, Προδιαγραφές σπουδώνγια τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, Αθήνα: ΓΓΕΕ-ΙΔΕΚΕ.Belenky,M.,Clinchy,B.,Goldberger, N., & Taruk, J. (1986).Women's Ways Of Knowing: The Development Of Self,Voice,And Mind. New York: Basic Books.Belenky.F.M.,&Stanton, V.A. (2006). Ανισότητα, ανάπτυξη καισχεσιακή γνώση, Στο J. Mezirow και συν., Η μετασχη­ματίζουσα μάθηση, (μτφρ. Γ. Κουλαουζίδης). Αθήνα:Μεταίχμιο, σελ. 110-111.Βεργίδης, Δ. (2004). Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας: σχολικέςδιαδρομές και προσδοκίες των εκπαιδευομένων,Στο Λ. Βεκρής (επιμ.), 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο γιατα ΣΔΕ, Πάντειο Πανεπιστήμιο, 28-29 Ιουνίου 2003,Αθήνα: ΥΠΕΠΘ/ΓΓΕΕ/ΙΔΕΚΕ.Bourdieu, Ρ. (2005). Για την επιστήμη και τις κοινωνικέςχρήσειςτης(μτφρ. Θανοπούλου Μ, - ΒαγγελάτουΕ.).Αθήνα: Πολύτροπον.Brookfield, S. (2007). Η Μετασχηματίζουσα μάθηση ως κριτικήτηςιδεολογίας, Στο J. Mezirow και συν., Η μετασχη­ματίζουσα Μάθηση (μτφρ Γ. Κουλαουζίδης). Αθήνα:Μεταίχμιο, σελ. 175.Cranton, Ρ. (2007). Ατομικές διαφορές και μετασχηματίζουσαμάθηση. Στο J. Mezirow και συν., Η μετασχηματίζου­σα Μάθηση (μτφρ Γ. Κουλαουζίδης). Αθήνα: Μεταίχ­μιο, σελ. 112.Grawtiz, Μ. (2006). Μέθοδοι κοινωνικών επιστημών. Αθήνα:Οδυσσέας.Ευστράτογλου, Α., & Νικολοπούλου, Β. (2008). Προσφορά καιζήτηση στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. Εκπαίδευ­ση Ενηλίκων, 13, 3-9.Ευθυνόπουλος, Μ. (2010). Αποτελεσματικότητα των Σχολεί­ων Δεύτερης Ευκαιρίας: Απόψεις των αποφοίτωντου ΣΔΕ Δράμας. Αδημοσίευτη διπλωματική διατρι­βή. Πάτρα: ΕΑΠ.Ζαρίφης, Γ. (2009). Ο Κριτικός στοχασμός ως ex-post factoσυνθήκη μάθησης και ανάπτυξης στους ενηλίκους,Στο Γ. Ζαρίφης (επιμ). Ο κριτικός στοχασμός στημάθηση και εκπαίδευση ενηλίκων: Θεωρητικές προ­σεγγίσεις&πρακτικές προεκτάσεις. Αθήνα: Παπα-ζήσης, σελ. 50-58.Καζταρίδου, Φ. (2007). Τα κίνητρα μάθησης ενηλίκων εκπαι-δευομένωνσε Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας: Τοπαράδειγμα ΣΔΕ Καστοριάς. Αδημοσίευτη διπλωμα­τικήδιατριβή. Πάτρα: ΕΑΠ.Καραλής, Θ. (2009). Η εξέλιξη της εκπαίδευσης ενηλίκωνστην Ελλάδα. Στο Δ. Βεργίδης & Α. Κόκκος (επιμ.).Εκπαίδευση Ενηλίκων. Διεθνείς προσεγγίσεις καιελληνικέςδιαδρομές. Αθήνα: Μεταίχμιο, σελ 33.Κόκκος, Α. (2011). Σύγχρονες προσεγγίσεις της εκπαίδευσηςενηλίκων. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.Κουλαουζίδης, Γ. (2008). Μετασχηματίζουσα μάθηση: μιαμαθησιακή θεωρία για την εκπαίδευση ενηλίκων.Παιδαγωγική Επιθεώρηση, τεύχος 46, σελ. 21-32.Κουλαουζίδης, Γ. (2009). Η εκπαιδευτική βιογραφία ως τεκ­μήριο έρευνας στο πεδίο της εκπαίδευσης ενηλί­κων, Στο Δ. Βεργίδης & Α. Κόκκος: ΕκπαίδευσηΕνηλίκων διεθνείς προσεγγίσεις και Ελληνικές δια­δρομές, Αθήνα: Μεταίχμιο, σελ. 192-212.Κουλαουζίδης, Γ. (2011). Ο ρόλος των αποπροσανατολιστι­κών βιωμάτων στη διαμόρφωση της αντίληψης τωνεκπαιδευτών ενηλίκων σχετικά με τη λειτουργίατους. Εκπαίδευση Ενηλίκων, 23, 4-5.Koulaouzides, G. & Oikonomaki, A. (2011). Exploring exclusionthemes in the lives of adult learners: applying abiographical research approach with graduates from theSchools of Second Chance. In Conference Proceedingsofthe International Conference on “Education and SocialIntegration of Vulnerable Groups ”, Thessaloniki, 24-26,une 2011, University of Macedonia, Therapy Center forDependent Individuals (KETHEA) and Department ofPsychiatry,University of California, San Diego, pp. 107.Κουλαουζίδης, Γ. (2013). Η ενδυνάμωση ως μαθησιακόαποτέλεσμα στην εκπαίδευση ενηλίκων. ΕκπαίδευσηΕνηλίκων, τεύχος 29, σελ. 3-9.Λάμνιας, Κ. (2001). Κοινωνιολογική θεωρία και εκπαίδευση:Διακριτέςπροσεγγίσεις, Αθήνα: Μεταίχμιο.Λανδρίτση, I., & Βεργίδης, Δ. (2010). To habitus των εκπαι-δευομένων στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, Παι­δαγωγική Επιθεώρηση, 50, 106-122.Λαποκωνσταντάκη, Δ. (2010). Η αξιοποίηση του κριτικούστοχασμού σε άτυπο πλαίσιο εκπαίδευσης ενηλίκων.Αδημοσίευτη διπλωματική διατριβή. Πάτρα: ΕΑΠ.Λιντζέρης, Π. (2007). Η σημασία του κριτικού στοχασμού καιτου ορθολογικού διαλόγου στη θεωρία του JackMezirow για τη μετασχηματίζουσα μάθηση. Αθήνα:Επιστημονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων.Mezirow.J.&συνεργάτες. (2007). (επιμ.). Η μετασχηματίζου­σα Μάθηση (μτφρ. Γ. Κουλαουζίδης). Αθήνα: Με­ταίχμιο.Mezirow,J.(1990). «Πώς ο κριτικός στοχασμός ενεργοποιείτη μετασχηματίζουσα μάθηση του Jack Mezirow».Απόσπασμα από το βιβλίο του J. Mezirow andAssosciates: “Fostering Critical Reflection in Adulthood’,Jossey-Bass, San Francisco (μτφρ. Νέλλη Αποστολο-πούλου & Γεωργία Μέγα). Διαθέσιμο στο δικτυακότόπο: http://www.adulteduc.gr. Πρόσβαση: 1/12/2010.Μπακογιάννη, Σ. (2008). Η έννοια της εμπειρίας στο έργο τουMezirow και Jarvis. Συγκριτική μελέτη. Αδημοσίευτηδιπλωματική διατριβή. Πάτρα: ΕΑΠ.Norris, S. (2005). International Literacy Day: Women, Literacyand Education.Παζιώνη-Κάλλη, K. (2012). Η βιογραφική ερμηνευτική μέθο­δος ως εναλλακτική ερευνητική επιλογή στο πεδίοτηςεκπαίδευσης ενηλίκων, Εκπαίδευση Ενηλίκων,27,24.Παπαδημητρίου, Μ. (2010). Η καλλιέργεια του κριτικούστοχασμού των ενηλίκων μέσα από την εκπαιδευτι­κή πρακτική των εκπαιδευτών τους. Αδημοσίευτηδιπλωματική διατριβή. Πάτρα: ΕΑΠ.Πετμεζίδου-Τσουλουβή, Μ. ( 1987). Κοινωνικές τάξεις καιμηχανισμοίκοινωνικήςαναπαραγωγής, Αθήνα:Εξάντας.Πανταζής, Π. (2009). Από τα υποκείμενα στο υποκείμενο. Ηβιογραφική προσέγγιση στην ψυχοκοινωνική έρευ­να,Αθήνα: Ελληνικά Γ ράμματα.Πηγιάκη, Π. (2006). Δημοκρατική - κριτική εκπαιδευτικήκαινοτομία. Μαθήματα από το Σχολείο ΔεύτερηςΕυκαιρίας, Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη.Ταρατόρη, Ε., Κουγιουρούκη, Μ., Στραβάκου, Π., Αλβα-νόπουλος, Γ., Καλπακίδου Κ., Πεγιάδου, Κ., Τοπουζέ-λη, Φ., & Φράγκου, Τρ. (2008). Τα σχολεία ΔεύτερηςΕυκαιρίας. Θεωρία και Έρευνα, Θεσσαλονίκη: ΑφοίΚυριακίδη Α.Ε.Τσιώλης, Γ. (2006). Ιστορίες Ζωής και Βιογραφικές Αφη­γήσεις - Η βιογραφική προσέγγιση στην κοινωνιολο­γική ποιοτική έρευνα, Αθήνα: Κριτική.Severiens, S., Ten Dam, G., & Nijenhuis, Ε. (1998). Ways ofKnowing and Patterns of Reasoning: women and men inadult secondary education, Gender and Education,v ol.10,no.3,p.p.327-342.Taylor,E.(2007). Αναλύοντας την έρευνα για τη θεωρία τηςμετασχηματίζουσας μάθησης, Στο J. Mezirow καισυν., Η μετασχηματίζουσα Μάθηση (μτφρ. Γ. Κουλαουζίδης). Αθήνα: Μεταίχμιο, σελ. 319-320.