Communicative language testing
Part of : Εφαρμοσμένη γλωσσολογία ; No.1, 1985, pages 22-33
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22-33
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L ’ auteur (A) considère d ’abord l’Epreuve Communicationnelle de Langues (ECL) comme un continuum composé de 3 catégories, à savoir point discret - intégrale, directe - indirecte, et se référant à une norme - un critère donné. A situe ECL aux extrémités du continuum se rapportant le plus aux catégories intégrale, directe, et celle se référant à un critère. A indique que l΄ exigence de clarté sur les épreuves rend ECL plus problématique que l΄enseignement de langues basé sur la méthode communicationnelle; car, en ce qui concerne ce dernier, l΄ enseignant peut toujours recourir à des procédés "ad hoc ". A discute 5 approches, à savoir, l΄ intégrale, l΄ authentique, l΄ analyse des besoins, le retour au système (linguistique) et le retour au système (pragmatique). A conclut que ce qui distingue ECL des méthodes plus traditionnelles d ’épreuve de langues c’ est l΄ accent placé sur l΄ inférence et les habiletés qui la
rendent possible. Cependant, ajoute A, ECL doit se conformer aux exigences traditionnelles de "fiabilité", "validité" et de "senspratique".
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